Disgrafi Konusunda Merak Edilenler İçin Bir Rehber

Disgrafi, normal veya ortalamanın üzerinde zekaya sahip bir çocukta bozulmuş el yazısı, imla hataları veya her ikisi ile sonuçlanan bir çocukluk hastalığıdır. Bu bir akıl sağlığı bozukluğu değil, daha çok düşünce ve fikirleri yazılı olarak ifade etmede güçlükle kendini gösteren bir öğrenme güçlüğüdür. Disgrafi bir çocuk için sinir bozucudur ve büyük duygusal zorluklara ve sıkıntıya neden olabilir. Disgrafisi olan bir çocuk yazılı sözcükleri hecelemeyi öğrenmekte zorluk çekebilir ve ayrıca normal bir hızda yazmada sorun yaşayabilir, ancak okuma veya konuşmada sorun yaşaması gerekmez. Disgrafi, izole olarak veya yazılı kelimeleri okuma ve anlamada bozulma olan disleksi ile ortaya çıkabilir. Ayrıca, yazılı ve sözlü dil becerilerinin öğrenilmesinde ek sorunlara neden olan seçici dil bozuklukları ile birlikte ortaya çıkabilir.

Semptomlar

Disgrafi belirtileri, cümlelerden kelimelerin çıkarılması, kötü cümle organizasyonu, yanlış kelime kullanımı, kötü biçimli harfler, yanlış noktalama ve büyük harf kullanımı, yazarken garip kalem tutuşu veya bilek pozisyonu ve yazmaktan tamamen kaçınma girişimleri olabilir. Disgrafisi olan ancak başka bir öğrenme bozukluğu olmayan çocukların bazen el yazısı söz konusu olduğunda yanlışlıkla tembel veya motivasyonsuz oldukları düşünülür. DEHB bir disgrafi nedeni olmasa da, DEHB’li çocuklar ortalama disgrafi geliştirme riski altındadır ve DEHB’li kızların DEHB’li erkeklere göre daha yüksek risk altında olduğu görülmektedir.

Nedenleri

El yazısı, kontrollü motor becerileri, işleyen hafızayı, kelime organizasyonu, kelimeler ve anlamları hakkında düşünme ve fikir üretmeyi içeren karmaşık bir süreçtir. Disgrafisi olan çocuklar, yazılı kelimeleri işleyen hafızada saklama veya yazılı kelimelerin kalıcı hafızalarını oluşturma yeteneği olan ortografik kodlama ile ilgili bir problem yaşayabilirler. Ayrıca sıralı parmak hareketlerini planlamada sorun yaşayabilirler. Yetişkinler, beyin hasarı veya felç sonrasında edinilmiş disgrafi geliştirebilir.

Tedavi

El yazısı yeteneği bozuk olan çocuklar, yazılı dil ile ilgili tüm becerilerde erken müdahale ve özel desteğe ihtiyaç duyarlar. El yazısı ve transkripsiyon ve yazılı anlatımla ilgili diğer becerilerin ilk değerlendirmesinden sonra, çocuğun okulu genellikle gelişim için gerekli akademik düzenlemelerle ilgilenir. Bu müdahaleler, el kaslarını güçlendirmek için fiziksel egzersizler içerebilir; azaltılmış yazma iş yükü veya yazılı ödevleri tamamlamak için uzatılmış süre; ve çocuğun motor kontrolünü geliştirmesine ve tam harfleri yazmayı, hafızadan veya dikteden harfleri yazmayı, el yazısı hızını artırmayı ve kullanmaları gereken en yaygın ve önemli kelimeleri hecelemeyi öğrenmesine yardımcı olan yazma etkinlikleridir.

Yardımcılar, bir terapist, bir konuşma ve dil terapisti, özel eğitim öğretmeni ve bazı durumlarda çocuğun kaygı ve hayal kırıklığı ile başa çıkmasına yardımcı olmak için bir sosyal hizmet uzmanı veya psikolog olabilir. Tedavi terapileri, disgrafinin tipine ve derecesine göre değişir ve çok özel eğitim türleri gerektirebilecek altta yatan sorunlardan dolayı edinilmiş bir bozukluğu olan yetişkinler için farklı olabilir.

Sonraki adımlar

Okul çağında bir çocuğunuz varsa, disgrafi veya grafo-motor problemi olduğundan şüpheleniyorsanız, ilk adım öğretmenleriyle iletişime geçmek ve okul temelli bir öğrenme uzmanı veya ergoterapist tarafından yapılacak bir değerlendirmenin uygun olup olmadığına karar vermektir. Bu, bir öğretmenin tavsiyesi ile otomatik olarak sağlanabilir. Bu bozukluğun bir yetişkinde veya eğitim ortamına erişimi olmayan bir çocukta olduğundan şüpheleniyorsanız, öğrenme bozuklukları konusunda uzmanlaşmış bir klinisyenle iletişime geçmek isteyebilirsiniz.

Referanslar

International Dyslexia Association website. Accessed September 18, 2017.
Adi-Japha E, Landau YE, Frenkel L, et al. ADHD and dysgraphia: Underlying Mechanisms. Cortex. 2007;43(6):700-709.
Yoshimasu K, Barbaresi WJ, Colligan RC, et al. Written-language disorder among children with and without ADHD in a population-based birth cohort. Pediatrics. September 2011;128(3):
Thiel L, Sage K and Conroy P. The role of learning in improving functional writing in stroke aphasia. Disability and Rehabilitation. 2016;38(21):2122-2134.

YAYINLANMA TARİHİ

11 Haziran 2021